pembelajaran terpadu tipe fragmented

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pembelajaran terpadu merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran. Dengan adanya pemaduan itu siswa akan memperoleh pengetahuan dan keterampilan secara utuh sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi siswa.

Bermakna disini memberikan arti bahwa pada pembelajaran terpadu siswa akan dapat memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan nyata yang mengubungkan antar konsep dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran. Jika dibandingkan dalam konsep konvensional, maka pembelajaran terpadu tampak lebih menekankan keterlibatan siswa dalam belajar, sehingga siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran untuk pembuatan keputusan. Setiap siswa memerlukan bekal pengetahuan dan kecakapan agar dapat hidup di masyarakat dan bakal ini diharapkan diperoleh melalui pengalaman belajar di sekolah.

Oleh karena itu pengalaman belajar di sekolah sedapat mungkin memberikan bekal siswa dalam mencapai kecakapan untuk berkarya. Kecakapan ini disebut kecakapan hidup yang cakupannya lebih luas hanya sebanding dengan keterampilan.

Ditinjau dari cara memadukan konsep, keterampilan, topik, dan unit tematisnya, menurut Robin Fogarty (1991) terdapat sepuluh cara atau model dalam merencanakan pembelajaran terpadu. Kesepuluh cara atau model tersebut adalah: (1) fragmented, (2) connected, (3) nested, (4) sequenced, (5) shared, (6) webbed, (7) threaded, (8) integrated, (9) immersed, dan (10) networked. Dalam bab ini akan dibahas mengenai pembelajaran terpadu model fragmented,

Model fragmented adalah penyusunan kurikulum tradisional berdasarkan ilmu – ilmu yang berbeda dan terpisah. Dalam kurikulum standar, mata pelajaran diajarkan secara terpisah, dengan tidak ada usaha untuk menghubungkan atau mengintegrasikannya. Setiap mata pelajaran dipandang sebagai satu kesatuan yang murni, baik dalam kelompok disiplin ilmunya maupun pada disiplin ilmunya sendiri. Pembelajaran yang dilaksanakan secara terpisah yaitu hanya terfokus pada satu disiplin mata pelajaran.

B.     RUMUSAN MASALAH

1. Apa pengertian model pembelajaran fragmented ?
2. Terlihat seperti apa model pembelajaran fragmented ?
3. Terdengar seperti apa model pembelajaran fragmented ?
4. Apa keuntungan dan kelemahan model pembelajaran fragmented
5. Kapan pembelajaran fragmented digunakan?

C.    TUJUAN MASALAH

1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan pembelajaran terpadu
2. Untuk  mengetahui apa yang dimaksud dengan model pembelajaran fragmented
3. Untuk  memahami keuntungan dan kelemahan dalam model pembelajaran terpadu

BAB II

PEMBAHASAN

1.      Model Pembelajaran Fragmented

Model Fragmented merupakan pengaturan kurikulum tradisional yang menentukan disiplin ilmu yang terpisah dan berbeda. Artinya model ini memisahkan antara mata pelajaran yang satu dengan yang lain baik waktu, pelaksaan pembelajaran meskipun pelajaran tersebut masih dalam inter disiplin ilmu. Biasanya, dalam bidang akademik utama seperti matematika, sains, seni bahasa dan ilmu sosial. Seni rupa dan seni tari mengambil subjek yang tersisa dari seni, musik dan pendidikan jasmani yang sering dianggap “ soft subjects” bila dibandingkan dengan “hard core” bidang akademik. Pengelompokan lain menggunakan kategori disiplin ilmu Humaniora, Ilmu Pengetahuan, Seni tari, dan seni rupa. Dalam standar kurikulum, area subyek ini diajarkan dalam isolasi, dengan tidak berusaha untuk menghubungkan atau mengintegrasikan mereka. Masing-masing dilihat sebagai entitas murni dalam dan dari dirinya sendiri. Meskipun mungkin ada tumpang tindih baik dalam ilmu-ilmu fisika dan kimia, hubungan antara keduanya secara implisit, tidak secara eksplisit, mendekati melalui kurikulum.

Model Penggalan (Fragmented) adalah model pembelajaran konvensional (umumnya) yang terpisah secara mata pelajaran. Hal ini dipelajari siswa tanpa menghubungkan kebermaknaan dan keterkaitan antara satu pelajaran dengan pelajaran lainnya. Setiap mata pelajaran diajarkan oleh guru yang berbeda dan mungkin pula ruang yang berbeda. Setiap mata pelajaran memiliki ranahnya tersendiri dan tidak ada usaha untuk mempersatukannya. Setiap mata pelajaran berlangsung terpisah dengan pengorganisasian dan cara mengajar yang berbeda dari setiap guru.

Contoh: dalam satu pelajaran, terdapat materi perambatan cahaya (content), prediksi (thinking skill), dan peta konsep (organizing skill). Yang merupakan pemaduan berbagai bentuk penguasaan konsep ketrampilan berpikir, dan ketramplan mengorganisir.

Pembelajaran fragmented sebagai suatu pendekatan belajar mengajar suatu mata pelajaran yang utuh tanpa mengkaitkan mata pelajaran satu dengan yang lainnya (Fogarty,1991). Bila seorang guru kelas SD mengajar mata pelajaran matematika maka konsep pada pelajaran matematika diajarkan utuh kepada siswanya tanpa melihat atau mempertimbangkan dengan konsep yang ada pada mata pelajaran IPA atau bahasa Indonesia. Jadi dalam pembelajaran Fragmented setiap mata pelajaran dirancang secara terpisah-pisah dan tidak ada usaha untuk mengkaitkan di antara mata pelajaran tersebut. Oleh Fogarty pembelajaran fragmented disimbolkan dengan sebuah periskop yang artinya memandang satu arah, fokus yang sempit untuk setiap mata pelajaran. Contohnya di Kelas 3 SD semester I, guru akan mengajar IPA, IPS, Bahasa Indonesia dan Matematika dengan pokok bahasan yang sudah tercantum secara berurutan dalam kurikulum tanpa melihat keterpaduan dari setiap konsep.

 

Contoh : pembelajaran Fragmented

2.      Terlihat seperti apa Model Pembelajaran fragmented

Di sekolah dasar atau di smp, masing-masing kedisiplinan yang di ajarkan oleh guru-guru yang berbeda di lokasi yang berbeda di seluruh bangunan dengan siswa bergerak ke ruangan yang berbeda.

Jadwal menunjukkan perbedaan slot waktu untuk matematika, ipa atau bahasa. Jarang dari dua bidang saling berkolerasi. Isolasi dari materi masih standar yang terkandung dalam ruang kelas.

Dalam prakteknya model ini bisa terlihat dari cara guru mengajar dikelas yang mengelompokkan atau memisahkan pelajaran satu dengan yang lain.

3.      Terdengar seperti apa Model Pembelajaran Fragmented

Siswa sekolah dasar menjelaskan kurikulum fragmen seperti vaksinasi : “matematika itu bukan ipa, ipa itu bukan inggris, inggris itu bukan sejarah. Sebuah materi adalah sesuatu yang kamu ambil sekali saja dan tidak perlu mengambil lagi. Itu seperti mendapatkan vaksinasi : saya telah menembak aljabar. Saya lakukan dengan itu.”

Dalam rangka untuk mengatasi seperti karya siswa mungkin harus memilih antara fokus pada satu atau dua mata pelajaran yang mereka nikmati dan Axcel di dalamnya, dan melakukan minimum requered untuk "mendapatkan oleh" dalam setiap subyek. kita bertanya-tanya, “ apa siswa belajar di bawah kurikulum ? dan adalah kebutuhan batang lebih diutamakan daripada kebutuhan siswa?.

4.      Keuntungan dan Kelemahan Model Fragmented

Salah satu keuntungan dari model fragmented ini adalah kemurnian dari setiap disiplin ilmu, selain itu guru mempersiapkan dengan baik sebagai ahli dalam suatu bidang tertentu dan memiliki kewenangan menggali subyek mereka dengan baik luas dan mendalam

Artinya, ketika suatu mata pelajaran disampaikan dengan pembelajaran terpadu menggunakan metode fragmented, materi atau konsep dari ilmu tersebut akan disampaikan secara jelas dan mendalam karena guru telah merencanakan dan mengusai materi secara mendalam. Selain itu model tradisional ini juga menyediakan sebuah zona kenyamanan bagi semua pihak karena mewakili norma. Ada nilai dalam memeriksa satu disiplin atau subjek sebagai entitas yang terpisah dan berbeda untuk mengungkap atribut kritis dari masing-masing bidang diskrit.

 Meskipun terpecah-pecah, model ini tidak memberikan pandangan yang jelas dan terpisah dari disiplin ilmu. Para ahli dapat dengan mudah menyaring keluar prioritas bidang studi sendiri. Selain itu, dalam model ini siswa menyadari manfaat bekerja dengan seorang mentor

a.      Keuntungan model ini antara lain :

1)      Guru dapat menyiapkan bahan ajar sesuai dengan bidang keahliannya dan dengan mudah menentukan ruang lingkup bahasan yang diprioritaskan dalam setiap pengajaran.

2)      Kurikulum model ini memisahkan setiap mata pelajaran yang lain sehingga siswa tidak mampu mengintegrasikan sebagian konsep, sikap, keahlian yang ada antar disiplin ilmu

3)      Tidak adanya pengintegrasian antar disiplin ilmu akan menyebabkan pelimpahan dan penimbunanmateri pada siswa

4)      Tidak efisien

b.      Kelemahan model ini antara lain :

Beberapa kelemahan dari model fragmented ini adalah pelajar diberikan tugas yang sangat berat untuk menghubungkan atau mengintegrasikan konsep yang dipelajari secara sendiri. Selain itu, overlap konsep, keterampilan dan sikap pelajar tidak diperhatikan dan proses pembelajaran pada situasi yang nyaman (roman) kemungkinan sedikit terjadi. Untuk pelajar yang kurang pengawasan dalam menghubungkan kedua konsep antar atau lintas disiplin ilmu adalah melihat beberapa penelitian terbaru pada proses pembelajaran sebagai pengalihan panggilan untuk penghubung yang jelas. Dalam disiplin ilmu berbasis model ini, siswa dapat dengan mudah terjebak dalam tugas atau pekerjaan yang berat. Meskipun setiap guru memberikan jumlah yang wajar, efek kumulatif dapat datang luar biasa bagi para siswa.

1)      pelajar yang tersisa untuk sumber daya sendiri untuk membuat koneksi atau mengintegrasikan konsep serupa. di samping itu, konsep yang tumpang tindih, keterampilan, dan sikap yang tidak menyala untuk pelajar dan transfer belajar dengan situasi baru kurang mungkin terjadi.

2)      meninggalkan siswa tanpa pengawasan dalam membuat koneksi baik whithin dan panggilan untuk menjembatani eksplisit.juga, dalam model disiplin berbasis, siswa dapat dengan mudah terjebak dalam longsoran salju dari pekerjaan. meskipun setiap guru memberikan jumlah yang wajar, efek kumulatif dapat menjadi luar biasa bagi siswa

5.      Kapan Model Pembelajaran Fragmented Digunakan?

Model Fragmented merupakan konfigurasi kurikulum yang bermanfaat bagi sekolah-sekolah besar dengan populasi beragam di mana tentu saja dengan berbagai fasilitas yang menyediakan suatu spektrum sehingga subyek dapat menargetkan kepentingan-kepentingan khusus.

Hal ini paling berguna pada tingkat universitas di mana siswa melakukan pelaksanaan pembelajaran di jalur studi khusus yang memerlukan pengetahuan para ahli untuk mengajar, mentoring, pembinaan, dan berkolaborasi. Sebelum tingkat universitas, model ini membantu guru, dalam persiapan sehingga dapat lebih terfokus. Ini adalah model yang baik bagi para guru yang ingin meneliti dengan hati-hati prioritas kurikulum sebelum menggunakan model lintas departemen untuk perencanaan lintas disiplin.

 

Dalam disiplin masing-masing, unit prioritas enam atau topik terdaftar. Mereka peringkat menurut kepentingan dengan persyaratan kurikuler keseluruhan.

 

 

Catatan dan refleksi

Disiplin masing-masing berencana topik dan konten di isolasi dari disiplin lain. Misalnya,guru bahasa seni daftar topik khas untuk satu semester. Penjatahan urutan dan waktu yang ditentukan oleh masing-masing guru menggunakan kriteria individu sementara memilah-milah prioritas kurikuler, "selektif meninggalkan" atau"bijaksana termasuk". Materi dalam merancang kurikuler.

BAB III
PENUTUP

A.    Kesimpulan

1.      Pengertian Model Penggalan (Fragmented) adalah model pembelajaran konvensional (umumnya) yang terpisah secara mata pelajaran. Hal ini dipelajari siswa tanpa menghubungkan kebermaknaan dan keterkaitan antara satu pelajaran dengan pelajaran lainnya. Setiap mata pelajaran diajarkan oleh guru yang berbeda dan mungkin pula ruang yang berbeda. Setiap mata pelajaran memiliki ranahnya tersendiri dan tidak ada usaha untuk mempersatukannya.

2.      Keunggulan model ini :

a.       guru dapat menyiapkan bahan ajar sesuai dengan bidang keahliannya dan dengan mudah menentukan ruang lingkup bahasan yang diprioritaskan dalam setiap pengajaran.

b.      Kurikulum model ini memisahkan setiap mata pelajaran yang lain sehingga siswa tidak mampu mengintegrasikan sebagian konsep, sikap, keahlian yang ada antar disiplin ilmu

3.      Kekurangan model ini antara lain :

a.       Pelajar yang tersisa untuk sumber daya sendiri untuk membuat koneksi atau mengintegrasikan konsep serupa. di samping itu, konsep yang tumpang tindih, keterampilan, dan sikap yang tidak menyala untuk pelajar dan transfer belajar dengan situasi baru kurang mungkin terjadi.

b.      Beninggalkan siswa tanpa pengawasan dalam membuat koneksi baik whithin dan panggilan untuk menjembatani eksplisit.juga, dalam model disiplin berbasis, siswa dapat dengan mudah terjebak dalam longsoran salju dari pekerjaan. meskipun setiap guru memberikan jumlah yang wajar, efek kumulatif dapat menjadi luar biasa bagi siswa

B.     Saran
Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi penyusun dan bagi khalayak yang membacanya. Penyusun tahu bahwa makalah ini jauh dari kata sempurna, sehingga penyusun mengharapkan saran dan kritik dari pembaca, agar penyusun dapat menyempurnakannya.